Inglés A2 (2º Parte)

• 1.Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades básicas, identificando la intención comunicativa, el asunto, los puntos principales y el registro, formal o informal, dentro de lo estándar, de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos.
• 2.Extraer la información esencial y los puntos principales de mensajes grabados o emitidos por medios audiovisuales, sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas condiciones acústicas y siempre que exista la posibilidad de volver a escuchar algunas partes más difíciles.
• 3.Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir las funciones básicas de comunicación y las relacionadas con sus intereses.
• 4.Utilizar un repertorio lingüístico básico pero suficiente para hacerse comprender, aunque con un control todavía limitado, con necesidad de pausas, reformulaciones, gestos y apoyo gráfico.
• 5.Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales y detalles relevantes, el registro, formal o informal dentro de lo estándar, de correspondencia personal habitual, así como de textos sencillos sobre temas cotidianos, apoyándose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición gráfica.
• 6.Localizar información específica en listados, anuncios, periódicos, páginas web, etc. y entender normas o instrucciones sencillas, de seguridad, de uso de un aparato, etc.
• 7.Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situación de comunicación, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos.
• 8.Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales, respetando razonablemente las convenciones del lenguaje escrito.
• 9.Realizar intercambios sencillos, sin mucho esfuerzo y de manera eficaz, y participar activamente en conversaciones relacionadas con situaciones de comunicación habituales, personales o profesionales, utilizando un lenguaje estándar y con la ayuda de los interlocutores.
• 10.Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, así como mensajes rutinarios de carácter social, adecuados a la situación de comunicación, utilizando una organización y cohesión elemental, un registro neutro y un control limitado de los recursos lingüísticos, reconociendo y utilizando los formatos y las convenciones de esos tipos de escritos.
• 11.Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales más relevantes en la vida diaria, así como los referidos al propio ámbito, con el fin de plasmarlos en su comportamiento y comunicación.
• 12.Reconocer y utilizar las fórmulas de saludo, de cortesía y de tratamiento más habituales.
• 13.Utilizar un registro formal e informal, básico pero cuidado, en lengua estándar y reconocer algunas expresiones coloquiales de uso frecuente, así como referencias culturales elementales relacionadas con la vida cotidiana.
• 14.Comprender los gestos, comportamientos y valores diferentes a los propios, que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.
• 15.Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingüísticos par a las funciones del nivel y utilizar con corrección las fórmulas y estructuras aprendidas.
• 16.Conseguir un control limitado en la construcción del lenguaje, con los posibles errores sistemáticos del nivel.
• 17.Pronunciar de forma clara y comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.
• 18.Escribir con corrección ortográfica el lenguaje común trabajado. Apropiación de la terminología necesaria.

• 1.Extraer la información esencial, los puntos principales e información específica de textos orales breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente, sobre asuntos cotidianos, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, articulados con claridad a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro, en contextos no interactivos.
• 2.Comprender mensajes breves, claros y sencillos, en lengua estándar, dentro de un contexto conversacional y sobre asuntos y aspectos conocidos, en un grado que permita satisfacer las necesidades básicas e identificar el tema, los puntos principales y las intenciones comunicativas, así como el registro formal o informal, con posibilidad de solicitar repeticiones o aclaraciones.
• 3.Realizar intervenciones breves y sencillas, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación más inmediatas previstas en el programa, en un registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control limitado de los recursos lingüísticos y con el apoyo de comunicación gestual.
• 4.Participar en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales, previstas en el programa, de forma sencilla pero adecuada, reaccionando y cooperando, siempre que su interlocutor también coopere, hable despacio, con claridad y se puedan solicitar aclaraciones.
• 5.Extraer el sentido general, los puntos principales e información específica de textos escritos breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente, en un registro formal o neutro, sobre asuntos cotidianos, pudiendo releer cuando lo necesite.
• 6.Localizar e identificar información específica y relevante en material publicitario, divulgativo, de consulta, etc. así como comprender instrucciones de uso sencillas sobre aspectos de ámbito común.
• 7.Identificar el sentido general e información relevante de textos descriptivos, explicativos y argumentativos, escritos con claridad y bien organizados, en los que se utilicen estructuras sencillas.
• 8.Escribir textos sencillos, relativos a aspectos cotidianos concretos, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión básicas, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos.
• 9.Comprender y escribir notas, cartas y mensajes sencillos, así como mensajes rutinarios de carácter social, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión básicas, utilizando un registro neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos, mostrando una actitud positiva y respetuosa hacia las opiniones y los rasgos culturales distintos de los propios.

Unit 1. I’m good at English!

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Adjectives to talk about abilities or skills
• 4. Grammar. Verbo “can”
• 5. Listening
• 5.1 Listening
• 15.2 Listening
• 26. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 2 Sunny is funny

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Weather Conditions, Temperature, Seasons
• 4. Grammar. Estructura y el uso del presente continuo
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: A day with Alice
• 5.2 Listening 2: The camping
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 3. Too loud!

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Noise
• 4. Grammar. Presente simple / presente continuo
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: Help children
• 5.2 Listening 2: A Crowded places
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 4. Go around the globe

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Travelling
• 4. Grammar. Pronombres objeto
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: Multiculturalism
• 5.2 Listening 2: Travelling around
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 5. The first date

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Ordinal numbers, The date
• 4. Grammar. Diferencia entre “to do” y “to be”, expresiones sobre “Likes and Dislikes”
• 5. Listening
• 5.1 Listening
• 15.2 Listening
• 26. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 6. Lost in an island

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Holiday
• 4. Grammar. Estructura y el uso de “like”
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: Jobs. There are many different professions.
• 5.2 Listening 2: The colors
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 7. Tell me what happened

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Word formation
• 4. Grammar. Pasado simple del verbo “TO BE”
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: A funny meal
• 5.2 Listening 2: A memorable proposal
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 8. Was it true?

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Past time expressions
• 4. Grammar. Pasado simple de los verbos regulares
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: A funny meal
• 5.2 Listening 2: A proposal
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 9. Films or movies?

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Palabras más comunes relacionadas con el cine
• 4. Grammar. Pasado simple en los verbos irregulares
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: A funny meal
• 5.2 Listening 2: A proposal
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 10. Help!

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Vocabulario relacionado con la casa
• 4. Grammar. Presente y pasado de la secuencia verbal THERE + BE
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: Shopping in the supermarket
• 5.2 Listening 2: Buying food
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 11. Eating out

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Food and drink
• 4. Grammar. Past simple (did; -ed)
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: A strange hobby
• 5.2 Listening 2: A tasty recip
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas

Unit 12. Buy, buy, buy

• 1. Do you remember these words?
• 2. Reading
• 3. Vocabulary: Shopping
• 4. Grammar. Determinantes a/an, some, any
• 5. Listening
• 5.1 Listening 1: Sweatshop
• 5.2 Listening 2: A Big Mistake
• 6. Writing
• 7. Speaking
• 7.1 Pronunciation
• 7.2 SituationKey ideas